“教育不是雕刻时光的利器，而是滋养生命的细雨。当教育回归人性本质，当成长变成自我发现的过程，那些悄然播下的种子终将在未来的某天绽放出独特的光华。”从事了几十年教育工作的成都市人大代表、锦江区快乐青少年成长服务中心理事长王畅眼里，教育要如春风化雨般浸润心灵，才是最好的教育，而社区教育恰好能做到这一点。她认为，应将社区教育潜移默化融入到城市文明中。

在王畅看来，教育要依靠家门口的好学校，着眼于社区的大学校，聚焦家庭小学校，通过政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与，让协同育人工作机制更加完善。她以我是社区小主人、锦江区儿童友好博爱电影季为例。我是社区小主人课程通过的"真实问题驱动-多元能力发展-社会价值创造"闭环，让孩子发现问题并解决问题。当教育突破围墙限制，青少年在社区不仅是知识应用，更是生命意义的自我建构。

王畅说，10年前国家就提出了电影教学，跟哪吒一样高质量的电影还有很多，电影教学在“大思政”课堂中大有作为，比如锦江区儿童友好博爱电影季优秀展演影片《小小的我》将视角聚焦残障人士这一特殊群体，以平视的叙事视角和生活化的手法展现残障人士的日常生活细节、真实的内心世界和情感需求，让大众更加了解残障人士的生活状态。感受到“苔花如米小，也学牡丹开”的坚韧，树立了尊重与理解残障人士的正确观念。在观影的过程中，孩子们隔空陪着刘春和用勇敢与乐观一次又一次打败生活困境，拥抱阳光，以更加积极向上、乐观豁达的心态去绽放生命。《流浪地球》是一部中国式浪漫的科幻故事。选择带着地球去流浪，体现出植根于中国民族精神信仰的土地情结与家国情怀，中国人对“家”“房子”“土地”的深厚情感。实现了从为满足个体生存的身体流浪，向为实现守望人类家园的群体流浪的转变与升华。当中国空间站机械臂托举天舟货运飞船划出太空弧线，这种"移山"精神的现代化表达已超越地理界限，成为全人类探索未知、追求卓越的精神图腾。共建“一带一路”，也是构建人类命运共同体的重大实践。它提醒着我们：每个民族的文化基因都蕴藏着解决全球挑战的密码，文明的进步永远始于对美好生活的共同向往与不懈追求。动画片《雪域少年》选材于我国三大史诗之一《格萨尔王传》，过精美的动画画面，展现了雪域高原的壮美风光、藏族传统服饰、饮食文化与民俗礼仪，如献哈达、饮酥油茶、制糌粑等，生动还原了藏族文化的独特魅力。让孩子们通过以藏族史诗为载体的影片，直观感受到中华文化的多样性与包容性，树立起“各美其美，美美与共”的文化自信。同时格萨尔王的勇敢、智慧与责任感，也潜移默化地引导孩子们思考个人与集体的关系，激励他们在生活中勇于面对挑战、帮助他人。

这些电影放映前邀请七中育才优秀老师的讲解，让刻板印象中的思政教学变得有趣又生动。让教育实现“活动影像式”的视听呈现，激发学生的学习兴趣和认知发展，引导学生牢固树立正确的中华民族历史观，不断坚定文化自信、历史自信。

王畅在采访中提到，他们中心正在与春熙街道、锦江区社教中心一起探讨教联体创新模式，依托联合辖区企事业单位建立红领巾校外实践基地春熙立德园、春熙智慧谷、春熙活力场、春熙雅韵堂、春熙匠工坊，让五育并举从学校延伸到社区。我们以学有道、育有法、师有力、成有方为路径全链条织密育人网形成高品质的生态系统。依托在地特点和文化历史挖掘、通过寻古、探秘、启梦三大标准化特色课程体将春熙的过去、现在、未来全方位的呈现在孩子面前，挖掘培育红领巾宣讲员让孩子讲好春熙故事、锦江故事、成都故事、中国故事。活化教育场景让教育与城市文化深度融合形成“区域实践—城市发展—国家战略”的立体叙事。同时，这些课程也在用爱传递城市温度。”王畅表示，比如“小小工匠师”的活动，小朋友亲手打制的银戒指，送给了辖区内的金婚老人和老党员；“小小中医师”的活动，熬制的月月靓汤，会派送给了快递小哥和保洁保安，“我相信，在这样的课程体系中，孩子们就会感受到一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的教育浪漫会潜移默化的影响自己和身边的人，提升文明素养，文明不自觉地浸润其间。